Los modelos mentales y el desarrollo de capacidades financieras

Abstract

El artículo explora las relaciones entre los aprendizajes culturales (modelos mentales) construidos en la cotidianidad por estudiantes y docentes, acerca de las prácticas financieras, y su interacción en los ambientes de aprendizaje. La exploración se lleva a cabo a partir de la búsqueda de concordancia entre varios conceptos acerca del aprendizaje cotidiano, no científico, y sus posibles repercusiones en las situaciones de aprendizaje formal, promovido en las instituciones educativas. Dichas interacciones se sondean, tomando como base conceptos del enfoque sistémico y el constructivismo, a partir de las relaciones docente-estudiante, entre estudiantes, y entre estos y su entorno financiero, dentro y fuera de los ambientes de aprendizaje. Estas relaciones pueden entenderse como sistemas en construcción permanente que inciden en la comprensión y ejercicio (modelos mentales) de las prácticas financieras. El texto propone que dichos modelos mentales, forman parte esencial en los conocimientos previos de los aprendices y son base del significado (sentido) de los aprendizajes, por lo cual se revisan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y sus posibles repercusiones en el cambio de los modelos mentales de aprendices y docentes, como proceso fundamental del desarrollo de capacidades financieras.

The article explores the relationship between cultural learning (mental models) built mainly in the everyday relationships by students and teachers, about the financial practices, and their interaction in learning environments. The exploration is carried out from the concordance search among various concepts of current learning, not scientific, and its potential impact on formal learning situations promoted in educational institutions. Such interactions are probed, on the basis of systemic approach concepts and constructivism, while the teacher-student relationships, between students, and between them and their financial environment, inside and outside learning environments constitute interrelationships and interdependencies that can be understood as systems that are permanently built and can influence changes in understanding and exercise (changes in mental models) of financial practices. The text proposes that these mental models, are an essential part on previous knowledge of apprentices and are the basis of meaning (sense) of learning, so some teaching-learning strategies and their potential impact are reviewed in order to in change the mental models of learners and teachers, as a fundamental process of developing financial capabilities.

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